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2019阜阳教师招考教育综合知识教师职业道德及新课程改革考点集锦

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新进界论

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发表于 7 天前 | 显示全部楼层 |阅读模式
文档页眉.jpg
NO.2 教师职业道德模块
考点一、师德的概念
在我国,师德往往就是教师职业道德的简称,是从事教学工作的脑力劳动者在教学实践中所应遵循的道德规范,是教师在从事教育劳动时所遵循的行为规范和必备的品德的总和。
考点二、《中小学教师职业道德规范(2009年修订)》
1.爱国守法——教师职业的基本要求;
2.敬业奉献——教师职业的本所要求;
3.热爱学生——师德的灵魂;
4.教书育人——教师天职和道德核心;
5.为人师表——教师职业的内在要求;
8.终身学习——教师专业发展的不竭动力。
考点三、教师职业良心
教师职业良心是教师个人在自己的教育实践中,对社会向教师提出的一系列道德要求的自己意识和情感体验;是教师个人对学生、教师集体和社会自觉履行职责的道德责任感以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价的能力;是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机统一。
NO.3 新课程改革理念模块
考点一、基础教育课程改革的根本任务
1.全面贯彻党的教育方针,调整改革基础教育的课程体系、课程结构与课程内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系,
考点二、基础教育课程改革的指导思想
教育的“三个面向”和“三个代表”重要思想是实施素质教育的根本方针,也必然是新课程改革的指导思想。
考点三、基础教育课程改革的具体目标
1.实现课程功能的转变;
2.体现课程结构的均衡性综合性和选择性;
3.密切课程内容与生活和时代的联系;
4.改善学生的学习方式;
5.建立与素质教育理念相一致的评价;
6.实行三级课程管理制度。
考点四、新课改提倡的学生观
1.学生是发展的人
1)学生的身心发展是有规律的;(2)学生有巨大的发展潜能;(3)学生是处于发展过程中的人。
2.学生是独特的人
1)学生是完整的人;(2)每个学生都有自身的独特性;(3)学生与成人之间存在着巨大的差异。
3.学生是有独立意义的人
1)每个学生都是独立于教师的头脑之外,不以教师的意志为转移的客观存在;(2)学生是学习的主体;(3)学生是责权主体。
考点五、新课改提倡的教学观
1.教学是师生交往积极互动、其同发展的过程;
2.教学重结论更重过程;
3.教学应关注人的发展;(1)关注每一位学生;(2)关注学生的情绪生活和情感体验;(3)关注学生的道德生活和人格养成。
考点六、课程标准
课程标准是国家规定中小学课程设置、培养目标、教学内容、时间安排的教育指导性文件,是编写教材、实施教学与教学评价的依据,是国家管理和评价课程的基础。
考点七、新课程标准的基本框架
1)前言;(2)课程目标;(3)内容标准;(4)实施建议;(5)附录。
考点八、新课程改革课程结构调整的内客
1.整体设置九年一贯的义务教育课程:小学阶段以综合课程为主,初中阶段设置分科与综合相结合的课程。
2.高中以分科课程为主。
3.从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程。
4.农村中学课程:试行“绿色证书”教育及其他技术培训获得“双证”的做法。
考点九、新课程结构的特征
1.均衡性、综合性和选择性既是本次课程结构调整的三条基本原则,又是新课程结构区别于传统课程结构的三个基本特征。
考点十、新课程中教师角色的定位
1.由知识的传授者变为学生学习的促进者;
2.由学生学习的指导者变为学生学习的引导者;
3.由学生的管理者变为学生进步的协助者;
4.由教材的忠实遵从者变为教材的开发者;
5.由墨守成规的执行者变为教学创新者;
6.由知识的保管者变为教育教学的研究者。
考点十一、新课程中学生评价的原则
1.评价学生发展过程的原则;
2.评价主体参与原则和互动原则;
3.评价内容多元化、评价方式多样化的原则;
4.参评主体的多元化原则;
5.倡导质性评价的原则;
6.评价的激励原则。
考点十二、新课程的考试改革方向
1.突出考试的诊断性和发展性功能;
2.考试的内容要以课程标准为依据,体理新的人才观和教育观;
3.改进考试的方式,倡导灵活多样、多次机会、双向选择的原则;
4.充分考虑学生的年龄特点和个别差异制定考试具体形式;
5.注重考试结果的运用,进行积极的评价反馈;
6.改革毕业考试、升学考试和招生制度,将升学考试成绩与平时评价结果有机结合起来。

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